MIREMMATEMÀTIQUES

PRESENTACIÓ

2009-06-26T10:30:00.002+02:00

MIREMMATEMÀTIQUES. La fotografia com a recurs en el desenvolupament del pensament matemàtic i la seva didàctica. Exposició febrer 2009.

MIREMMATEMÀTIQUES és un recull d’imatges amb contingut matemàtic realitzat en el context de treball de l’assignatura Desenvolupament del pensament matemàtic i la seva didàctica per alumnes d’Ensenyament de Mestres en l’especialitat d’Educació Infantil de la Universitat Rovira i Virgili i coordinat per la professora M.Pilar Escoda Iniesta.

Mitjançant la fotografia l’alumnat mostra la seva mirada matemàtica.

Les fotografies han captat imatges per treballar diferents habilitats matemàtiques que es presenten en cinc blocs:

1.- El raonament lògic. + informació
2.- La numeració i el càlcul. + informació
3.- L’espai i les formes. + informació
4.- La mesura. + informació
5.- L’estadística i l’atzar. + informació

PRESENTACIÓN

2009-06-26T10:00:00.005+02:00

MIRAMOSMATEMÁTICAS. La fotografía como recurso en el desarrollo del pensamiento matemático y su didáctica. Exposición febrero 2009.

MIRAMOSMATEMÁTICAS es un conjunto de imágenes con contenido matemático realizado en el contexto de trabajo de la asignatura Desarrollo del Pensamiento Matemático y su Didáctica por alumnos de segundo curso de Enseñanza de Maestros en la especialidad de Educación Infantil de la Universitat Rovira i Virgili i coordinado por la professora M.Pilar Escoda Iniesta.

A través de las imágenes los alumnos y alumnas muestran su mirada matemática.

Las fotografías han captado imágenes para trabajar distintas habilidades matemáticas que se presentan en cinco bloques:

1.- El razonamiento lógico. + información
2.- La numeración y el cálculo. + información
3.- El espacio y las formas. + información
4.- La medida. + información
5.- La estadística y el azar. + información

ESPAI D'OPINIÓ

2009-06-25T15:30:00.000+02:00

Què és el primer que penses quan et parlen de matemàtiques?, quin és el record més antic que tens de les primeres coses que vas aprendre?. Si haguessis de representar les matemàtiques amb una imatge quina seria?

ESPACIO DE OPINIÓN

2009-05-27T11:59:00.001+02:00

¿Qué es lo primero que piensas cuando te hablan de matemáticas?. ¿Cuál es tu recuerdo más antiguo de las primeras cosas que aprendiste?. Si tuvieras que representar las matemáticas con una imagen, ¿cuál sería?

ESTADÍSTICA Y AZAR

2009-05-27T11:58:00.004+02:00

Para organizar la información, la matemática usa la estadística y la probabilidad. Desde pequeños, niños y niñas, observando el medio social o natural, son capaces de recoger datos. Organizar estos datos se hará, en un inicio, a nivel oral observando, manipulando, relacionando, clasificando… cuantificando, hasta llegar a ser capaces de representarlos gráficamente. En las aulas de Educación Infantil, la observación del tiempo, por ejemplo, es una actividad diaria que, partiendo del diálogo, facilita el desarrollo del razonamiento matemático: abstracción.

MEDIDA

2009-05-27T11:57:00.003+02:00

Interactuando con su entorno, con personas y con objetos de los más pequeños y pequeñas van descubriendo por comparación las distintas medidas de estos. Al principio se usan referencias básicas para medir y, poco a poco, se va presentando la necesidad de una medida universal.

ESPACIO Y FORMA

2009-05-27T11:56:00.003+02:00

Los primeros aprendizajes toman como referencia el propio cuerpo y de esa forma se adquiere conciencia de los aspectos referentes a la posición. A partir de la observación, la manipulación y el juego, se irán desarrollando también habilidades matemáticas con las cuales se accederá a la fase representacional.

NUMERACIÓN Y CÁLCULO

2009-05-27T11:54:00.005+02:00

Los números nos sirven para designar los aspectos cuantitativos. Números y cálculo forman parte de muchas situaciones cotidianas, por ejemplo poner la mesa o jugar a las cartas, etc. Conocer los números es un hecho individual que implica crear y coordinar relaciones.

Para los niños i las niñas la construcción del número es un proceso lento y progresivo que debe conducir al reconocimiento y la identificación mantenida de la cantidad, la representación y la relación. Deberán ser capaces de reconocer por ejemplo que representan la misma cantidad tres naranjas que tres patos.

RAZONAMIENTO LÓGICOMATEMÁTICO

2009-05-27T11:41:00.006+02:00

El pensamiento lógico matemático se inicia a partir de la observación del entorno y viviendo situaciones con el propio cuerpo a través de los sentidos y del movimiento. La interacción con las personas y el entorno es la que hacer que, desde su nacimiento, los niños y niñas vayan creando y madurando las estructuras del razonamiento lógico matemático. La cognición comprende la percepción y la acción.

RAONAMENT LÒGIC

2009-02-06T10:49:00.027+01:00

El pensament logicomatemàtic s’inicia a partir de l’observació de l’entorn, vivint situacions amb el propi cos a través dels sentits i del moviment. La interacció constant amb les persones i l’entorn és la que fa, que des del naixement, l’infant vagi creant i madurant les estructures del raonament logicomatemàtic. La cognició comprén la percepció i l’acció.

NUMERACIÓ I CÀLCUL

2009-02-06T10:48:00.019+01:00

Els nombres ens serveixen per designar els aspectes quantitatius. Nombres i càlcul formen part de moltes situacions quotidianes, per exemple parar taula o jugar a les cartes... Conèixer els nombres és un fet individual que implica crear i coordinar relacions.

Per als nens i les nenes la construcció del nombre és un procés lent i progressiu que ha de conduir al reconeixement i la identificació mantinguda de la quantitat, la representació i la relació. Caldrà ser capaços de reconèixer, per exemple, que representen la mateixa quantitat tres taronges que tres ànecs.

ESPAI I FORMA

2009-02-06T10:47:00.011+01:00

Els primers aprenentatges prenen com a referència el propi cos i així ben aviat es pren consciència dels aspectes referents a la posició. A partir de l’observació, la manipulació i el joc s’aniran desenvolupant també habilitats matemàtiques que obriran pas cap a la fase representacional.

MESURA

2009-02-06T10:46:00.010+01:00

Interactuant amb l’entorn, els companys, les persones adultes o amb els objectes els més petits i petites van descobrint per comparació les diferents mides dels objectes i persones. Al principi es fan servir referències bàsiques per mesurar i poc a poc s’anirà descobrint la necessitat d’una mesura universal.

ESTADÍSTICA I ATZAR

2009-02-06T10:45:00.008+01:00

Per organitzar la informació la matemàtica fa servir l’estadística i la probabilitat. Des de ben petits, nens i nenes, observant el medi social o natural són capaços de recollir dades. Organitzar aquestes dades es farà inicialment a nivell oral observant, manipulant, relacionant, classificant...quantificant, fins arribar a ser capaços de representar-les gràficament. A les aules d’Educació Infantil l’observació del temps, per exemple, és una activitat diària que, partint del diàleg, facilita el desenvolupament del pensament matemàtic: l’abstracció.